Der Professor kann nicht anders, denn er übernimmt ein System als „Präzedens“. Präzedens an sich deutet auf einen Mangel an Fähigkeit hin, sich einen neuen Weg auszudenken.
In jeden Menschen legen wir die Gesamtheit unseres eigenen Wissens und Denkvermögens. Das sollte eine Art Gesetz sein, da es zahllose Übel in jeder Bestrebensrichtung lösen könnte. Es sollte geschrieben stehen, dass man zuerst die exakten Fähigkeiten seines Studenten oder Arbeiters herausfinden und ihn dann entsprechend beschäftigt halten sollte. Das sollte das Ziel der Industrie sein – dazu gehört, dem Direktor beizubringen, die Leistungsfähigkeit seiner Leute zu kennen oder dem Fabrikbesitzer beizubringen, die geistigen Fähigkeiten seines Direktors zu kennen.
Wir haben das bei unseren Lehren vergessen und es ist eine Sache, an die man sich erinnern muss.
Professoren wissen so viel, dass sie vergessen, wie wenig andere Leute wissen. Deshalb ist hier ein brauchbarer Plan für besseres Wissen.
Das Baby sieht etwas und schaut es verwundert an. Dann fragt es Mama, was es ist. Sie sagt, es ist ein Ofen und er brennt kleine Mädchen. Drei Tage später hat sich das Baby verbrannt.
Das Baby hört Mama zu, wie sie ihm sagt, dass es „Mama“ sagen soll und das Baby gurrt nur. Aber Mama hat Süßigkeiten und sagt „Mama“ und das Baby ruft „Mama“ und danach denkt es, dass Mama ein liebes Wort ist.
Nachdem das Baby sagt: „Ich hab nit, Pappi“, „Mich auch groß g’nug, Pappi“ und „Es war supa, Pappi“, beginnt das Baby Deutsch kennen zu lernen.
Habe ich Recht?
Und dann treibt das Baby so dahin, mit „nit“ und „mich“ statt „ich“ und mit immer mehr falsch ausgesprochenen Wörtern, bis es beinahe zehn Jahre alt ist, zu welchem Zeitpunkt die Schule es sehr sanft zu korrigieren beginnt.
Das Baby wird fünf Jahre alt und beginnt Märchen zu lesen und wandert in den Wäldern herum auf der Suche nach einer Waldnymphe, die aus einem Baum hervorhuscht, mit einem Sack Gold, der nie, nie leer wird, ganz gleich, wie oft man ihn ausschüttet.
Diese drei Fälle sollten einem eine Vorstellung von einer Lösung geben. Im ersten ist es unmöglich, jemandem etwas beizubringen, ohne es mit Angst oder mit einem Beispiel durchzusetzen. Dieser erstere Fall ist die Prügelstrafe, aber welch grausame, unnötige Sache! Es gibt keinen Grund, Schmerz zuzufügen, um zu lehren. Es gibt keinen Grund zu sagen: „Wenn du das nicht lernst, wirst du es nie zu etwas bringen.“ Das ist Furcht. Es ist auch falsch zu sagen: „Du wirst gescheit sein, wenn du das lernst.“
Jedes davon ist auf irgendeine Art Angst und das letzte ist eine Aussage, dass das Kind nicht gescheit ist.
Wenn Mama das kleine Mädchen sehr sanft zum Ofen mitgenommen hätte und gesagt hätte: „Schau, da ist ein Feuer drin. Schau, wie heiß es ist! Es wird dich warm halten.“ Das Kind findet das Feuer hübsch und bewundert es und beginnt vielleicht, danach zu greifen. Aber es ist heiß dort in der Nähe. Es zieht sich mit einem törichten kleinen Lächeln zurück und sagt „heiß“, und der Zweck ist erreicht.
Beim Lehren der Sprache bleibt die Regel immer dieselbe. Man lernt eine Konjugation und ein halbes Dutzend Wörter und dann ist da plötzlich ein in der Sprache gedrucktes Buch und schon benutzen wir Spickzettel und gekritzeltes Deutsch oberhalb der Wörter. Was für eine Zeitverschwendung für den Professor und den Studenten!
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